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    孩子重復性作業引家長抱怨
    重復作業是素質教育嗎

    每天晚上,市民趙女士都要陪女兒做作業。面對一大堆抄寫生字、背誦英語和四則混合運算等作業,有著碩士學歷的趙女士很納悶:怎么小學五年級學生的作業盡是些機械性的死東西呀。一個英語單詞要抄上小半頁紙,同樣類型的運算題,會變換著數字重復出現五六遍,不僅孩子索然無味,就是家長在一旁看得也味同嚼蠟。

    大部分家長都認為,教師每天布置的作業量不在于多與少,而在于要讓學生真正掌握知識、理解知識和運用知識,更不應該把作業變成只是簡單的默寫、背誦和運算,這樣會挫傷學生做作業的積極性。

    盡管教育行政部門多次對中小學生的作業量做過時間限定,但還是有許多家長覺得自己的孩子每天有做不完的作業。李先生總是責怪上六年級的兒子做作業的速度太慢,兒子卻抱怨時間不夠。有一次,當工程師的李先生“親身體驗”了一回——和兒子一起做功課。語文、數學、英語,李先生從晚上6點半忙到了8點半,還不包括預習時間。對此,李先生理解了兒子,卻也只能嘆息一聲。

    但李先生表示,每個孩子的理解能力、學習能力、掌握能力都各不相同,如果“一刀切”的話,同一作業對有的孩子來說負擔太重,但對有的孩子來說又過于簡單。他建議,老師留作業也應該視不同學生而定。

    重復懲罰性作業效果差

    四年級小學生明明因為沒有預習課文,被老師罰抄古詩20遍。明明從晚上下學一直到10點,除了期間半小時吃飯,一直在寫作業。明明的母親陳女士說,之前還有比這更多的作業懲罰,比如數學的100道計算題、默寫乘法口訣10遍……

    “有時候,孩子寫完作業,倒頭就睡,看著真是心疼?!标惻刻寡?,雖然理解老師的苦心,但并不贊成這種做法。明明的遭遇,并非個例,這種現象在我市各小學并不少見。

    一些學生告訴記者,為了應付老師布置的重復抄寫作業,他們想出各種“偷工減料”的辦法對付。對于老師布置這種機械性、重復性作業,多數家長都提出了質疑,但很少有家長敢于讓孩子拒絕寫這類作業。

    在我市某小學任教的杜老師告訴記者,低年級的孩子重在打基礎,學習的知識點難度不大,但卻要牢固記憶,因此就會出現重復性的練習、背誦等。但她認為,如果上了高年級,還一味布置機械性的抄寫作業,就是加重學生負擔了,那時老師可以根據學生情況因材施教。更何況,用這種重復抄寫作業的方法懲罰學生并不可取。

    按有關規定,小學一、二年級不留書面家庭作業,小學其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業。三年級學生書面家庭作業總量每天不超過30分鐘,四年級學生不超過45分鐘,五、六年級學生不超過60分鐘,初中學生不超過90分鐘。

    有關教育專家指出,“教不得法”是學生課業負擔過重重要原因之一,目前還普遍存在。這類作業不僅不能使學生的思維能力得到訓練,相反學生出于反感而敷衍了事,根本達不到鞏固記憶、加深理解的效果。

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